1、《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計（AB案）黃石市廣場路小學(xué) 陳小琴 　　　?。劢滩慕馕觯荩骸　　∵@是一篇充滿童心童趣、至情至真的短文。

2、紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。

【資料圖】

3、紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時，既要要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”。

4、　　[教學(xué)目標(biāo)]　　　認(rèn)識文中“科、亞、呆”等7個字，會寫“周、床”等8個字；會用“可愛的，高興地”說話；　　　2、指導(dǎo)體會人物感情變化，感情流利朗讀課文；　　　3、體會同學(xué)之間的真摯感情，珍惜同學(xué)之間的純真友情。

5、　　[教學(xué)重難點]　　　掌握本課八個漢字，指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍的漢字；　　　2、體會課文人物的情緒變化，同學(xué)之間的真摯情感，并能感情朗讀課文。

6、　　[課時安排]　　　兩課時　　[雙色A、B案]　　A案　　[設(shè)計思路]　　　情景導(dǎo)入——初讀感知——自主識字——交流互評、流利朗讀——交流感悟、感情朗讀——指導(dǎo)寫字——復(fù)述表演　　　充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性。

7、教學(xué)中以體會同學(xué)之間的真摯感情和童心無價為主線，抓住文中的重點詞語、重點語句，體會同學(xué)之間的純真感情，指導(dǎo)感情朗讀。

8、　　[教學(xué)準(zhǔn)備]　　　生字卡、課件　　[教學(xué)過程]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　一、情境導(dǎo)入　　　1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。

9、你喜歡那個氣球為什么？　　　　　2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》　　　　想知道這個紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。

10、　　　　設(shè)計意圖：　　　　借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

11、　　二、初讀感知　　　用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。

12、　　　2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的？　　　　設(shè)計意圖：　　　　培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。

13、初步學(xué)會用自己的話歸納文章意思。

14、　　三、自主識字　　　看來同學(xué)們課文讀得還不錯，生字寶寶都認(rèn)識了嗎？　　　　?。ò鍟郑嚎?、亞，學(xué)生讀）　　　　　看到這兩個字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？　　　2、出示其他五個帶有拼音的生字卡片　　　　　張　病　床　戶　角　　　　　指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。

15、　　　3、你有辦法記住這些字？　　　　　同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）　　　4、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？　　　　　在課文中找、在生活中找……　　　　　設(shè)計意圖：　　　　　結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識結(jié)構(gòu)，靈活地識記生字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識。

16、　　四、流利朗讀　　　　現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。

17、　　　由朗讀文章，把語句讀通、讀順。

18、　　　2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好？　　設(shè)計意圖：　　　　再讀課文：讀通、讀順。

19、并通過評價、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。

20、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　一、交流感悟，感情朗讀　　　科利亞怎么啦？從什么地方知道科利亞生病了? 讀課文的一段，結(jié)合現(xiàn)實說說什么是“傳染病”。

21、（如流感）　　　2、生病住院后的科利亞怎么啦？從哪兒看出來的？　　　　　用筆劃出有關(guān)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解人物的內(nèi)心感情。

22、如：靜靜得、呆呆地，真沒意思　　　　?。ㄕn件出示：科利亞望著窗外的天空）結(jié)合課文，說出科利亞此時的心情。

23、孤獨無聊的科利亞離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，他覺得真沒意思，那我們應(yīng)該怎樣讀出科利亞的心情呢？（學(xué)生根據(jù)自己的體會有感情地朗讀）　　　3、課件演示：窗外帶有可愛笑臉的紅氣球上下飄動。

24、　　　　　正在科利亞感到無聊的時候，他看到了什么？氣球上有什么？用“可愛的……”說話。

25、　　　　　看到氣球在你的窗前飄動，你想知道什么？如：紅氣球怎么會在窗前飄動呢？它是怎么來的？為什么上面還有一個小孩的笑臉呢？　　　　　讀3到5自然段，討論解決剛才的疑問？（生讀書）　　　4、科利亞開心嗎？讀科利亞高興的句子。

26、他為什么笑呢？用“高興得……”說話。

27、　　　　　如果你是米沙，你還會怎么做呢？說說你這么做的理由。

28、（學(xué)生交流）　　　5、大家各種想法都是為了讓科利亞開心，誰能用剛才的體會讀讀課文3～5段。

29、朗讀時，把自己當(dāng)作科利亞，看看怎樣讀？　　　　　小結(jié)：科利亞雖然病了，但是有了同學(xué)們的關(guān)心，他的病一定會好起來的，重新回到學(xué)校和伙伴們一起學(xué)習(xí)玩耍，讓我們帶著這份真誠，有感情的齊讀課文吧！　　　　設(shè)計意圖：　　　　人物感情體會和朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。

30、從科利亞思想感情的變化體會到米沙的用心良苦，從米沙的“獨特創(chuàng)意”體會同學(xué)之間的純真感情，再從體會、理解中知道朗讀，從語言中進一步得到體會。

31、　　二、指導(dǎo)寫字　　　出示生字卡片，詞語開火車認(rèn)讀。

32、檢查學(xué)生識字情況；　　　2、那這個字怎么記住的？老師板書“病”　　　　　我們要學(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫“病字旁”，看老師寫（師邊寫邊說）：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

33、　　　3、出現(xiàn)本課幾個字半包圍結(jié)構(gòu)的字“戶、角、床、周、病”，交流識記；　　　4、指導(dǎo)書寫：教師用視頻展臺在田字格中示范漢字的書寫，學(xué)生觀察思考怎樣才把字寫好。

34、　　　5、學(xué)生在書上描紅，教師巡視指出書寫中存在的問題。

35、如：上包下的字，在書寫是，被包圍的部分一定不能超出“包圍圈”。

36、　　　　　設(shè)計意圖：　　　　　引導(dǎo)學(xué)生比較、觀察，正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

37、　　三、復(fù)述表演　　　　以小組為單位，把課文編成故事，講給同伴聽聽。

38、　　　　設(shè)計意圖：　　　　加強學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力和表達能力。

39、　　四、教學(xué)板書　　　　　　　　　　　　　　　　　　　22 * 《窗前的氣球》　　　　　　　　　　　　　　　　　　米沙　　　　　　科利亞　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　看望同學(xué)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　靜靜地　呆呆地　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　可愛的……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高興的……　　B案　　[設(shè)計思路]　　　情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑——初讀課文，解答質(zhì)疑——交流合作、自主識字——品味朗讀，交流評價——圖文結(jié)合、品讀文意——復(fù)述表演，加深理解——感悟語言，練習(xí)說話——拓展延伸　　　以自己的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以理解同學(xué)之間的真情為鋪墊，充分調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮學(xué)生個性化、獨創(chuàng)性、創(chuàng)造性的思維方式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解中讀、在讀中感悟，在感悟中實現(xiàn)感情的升華。

40、　　[教學(xué)準(zhǔn)備]　　　錄音磁帶、課件、錄像帶剪輯（“非典”期間錄像剪輯）　　[教學(xué)過程]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　一、情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑　　　誰生病住過醫(yī)院，誰去醫(yī)院看過病人？（同學(xué)交流）　　　2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)看望病人的課文，老師板書課題《窗前的氣球》。

41、（學(xué)生很吃驚）　　　3、老師乘機問：有什么問題嗎？生：氣球和病人有什么關(guān)系？用氣球去看病人又為什么在窗前呢？……　　　　設(shè)計意圖：　　　　通過自己的親身體驗，為理解課文中科利亞的孤獨和煩惱作鋪墊；　　　　2、學(xué)會提問題是挖掘、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)“潛力”的前提，帶著自己的提出的問題閱讀課文，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

42、　　二、初讀課文，解答質(zhì)疑　　　帶著自己的問題自由朗讀課文：　　　　1) 遇到自己不認(rèn)識的字和詞語，畫上記號，可以同學(xué)之間交流或聯(lián)系上下文感知；　　　　2) 把找到的答案畫上記號，或與同桌交流。

43、　　　2、班交流，解答疑問　　　　1) 點名學(xué)生講述自己找到的答案，同學(xué)評議和補充；　　　　2) 說出你有哪些不認(rèn)識的字，老師板書生字。

44、　　　　設(shè)計意圖：　　　　培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識，教會學(xué)生閱讀的常用方法；　　　　2、初步體會閱讀帶來的“成功感”。

45、　　三、小組合作、自主識字　　　聽一聽：老師范讀課文，或播放課文朗讀磁帶。

46、學(xué)生留意生字讀音；　　　2、讀一讀：小組交流，已經(jīng)會讀哪些字；　　　3、議一議：竅門兒介紹——“我用這些方法可以記住這些字”；　　　4、查一查：開展各種識字游戲，教師注音糾正字音；　　　5、想一想：擴詞開花，詞語積累；　　　6、看一看：教師在實物投影上在田字格中書寫本課生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，重點指導(dǎo)書寫“半包圍”結(jié)構(gòu)的字；　　　7、寫一寫：學(xué)生在書上描紅正確書寫漢字，教師巡視糾正；　　　8、賞一賞：把學(xué)生寫得好的作品實物投放師生共同欣賞。

47、　　　設(shè)計意圖：　　　　識字教學(xué)的難是在于：學(xué)生記不住字音和字形，而且容易忘記。

48、如果和學(xué)生自己的生活體驗，以及已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，所起到的效果就大不相同了；　　　　2、識字過程中積極引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說出自己的理解和竅門兒，既學(xué)會生字，又學(xué)會了拓展了自己識字的方法和途徑，同時還實現(xiàn)了教學(xué)“資源共享”。

49、　　四、品味朗讀，交流評價　　　1）在認(rèn)識生字后，學(xué)生選擇自己喜歡的段落自由朗讀：把文章讀通讀順；　　　2）組內(nèi)交流：小組內(nèi)交叉，把自己喜歡的段落讀給同伴聽，組內(nèi)同學(xué)聽完后說出聽懂了什么，并對同伴的朗讀提出自己的評價和意見。

50、　　　3）集體交流：讓學(xué)生讀出自己喜愛的段落，說出喜歡的理由（對段落的理解），自己是怎樣讀好這一段的（體會朗讀的方法和技巧），同學(xué)評議（或者示范朗讀講解）　　　　　如：第二段時，注意體會科利亞無奈、孤獨的心情，語調(diào)低沉、平緩，抓住關(guān)鍵詞語“靜靜地”“呆呆的”和反問句“從三樓能望到什么呢？”　　　4）在學(xué)生閱讀交流之后，說出課文寫了一件什么事情。

51、　　設(shè)計意圖：　　　學(xué)生在閱讀過程中既是“讀者”，又是“評論者”。

52、實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動參與和教學(xué)評價的相互促進；　　　2、閱讀教學(xué)中，學(xué)會交流、學(xué)會聆聽、學(xué)會評價，有助于學(xué)生閱讀方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

53、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　一、圖文結(jié)合、品讀文意　　　選擇自己喜歡的方式自由朗讀全文。

54、　　　　　要求：流利準(zhǔn)確，根據(jù)自己的理解有感情朗讀。

55、　　　2、老師展示課文故事課件片段，學(xué)生選擇自己喜歡的片段播放。

56、　　　　1）說出播放片段是什么內(nèi)容，為什么喜歡這一段？　　　　2）怎樣讀好呢？讀這一段試試看；　　　　　　如：第二段，從“呆呆地”“靜靜地”，“覺得真沒意思”等詞語和語句中看出科利亞的孤獨、無聊。

57、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章意思，以及自己的體會，圍繞重點詞和句子讀……　　　3、課件展示科利亞的笑容：　　　　1）你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？　　　　　　聯(lián)系課文愿意，探究笑的原因：被可愛的笑臉逗樂笑了，被米沙的創(chuàng)舉而會心的笑，對同學(xué)們特殊的問候方式感激的笑……　　　　2）該如何讀好寫他高興的語句呢？讀一讀、評一評。

58、　　　　3）科利亞看到這個可愛的笑臉?biāo)氲降氖鞘裁矗俊　　　　∫龑?dǎo)學(xué)生理解句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，唧唧喳喳的指手畫腳。

59、”所蘊含的感情。

60、　　　4、課件展示課文中的人物：米沙、科利亞、同學(xué)：　　　　　評一評：你喜歡哪個人物？說出你喜歡的理由？　　　　　找一找：課文中哪些句子能體現(xiàn)你喜歡的人物，讀讀看。

61、　　　　　議一議：如果你去看科利亞你會畫什么呢？　　　　　教師乘機教育同學(xué)之間要團結(jié)友愛。

62、　　　設(shè)計意圖：　　　　讀文章，主要是根據(jù)自己對文章的理解，讀出自己感受。

63、因此教學(xué)設(shè)計中有意識的加強學(xué)生對文章的“品”和“評”，品是感悟，評是議論，只有通過自己的感悟，用自己的語言表達出來，才是真正的理解，才能讀好文章。

64、　　　　2、讀好的文章，猶如一次人生體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵，用自己的思想表達出來，就是我們所提到的：語文教學(xué)中的“人文教育”。

65、　　二、復(fù)述表演，加深理解　　　提出要求：四人小組合作，一人表演米沙的行為，一人表演科利亞的表情，一人旁白，一人評判　　　2、小組表演，教師適當(dāng)點撥　　　3、小組匯報，師生評議。

66、一是對課文的理解，用肢體、面部表情的體現(xiàn)；二是旁白同學(xué)的敘述語速、語調(diào)的變化等　　　　　設(shè)計意圖：　　　　　通過自己的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，用多種語言表達出來。

67、一是加強學(xué)生的記憶和概括能力；二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

68、　　三、感悟語言，練習(xí)說話　　　1 比較句子，每組里你喜歡哪個句子，能說說理由嗎？　　　　A、科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

69、　　　　B、科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的笑臉　　　　A科利亞望著窗外笑了。

70、　　　　B科利亞望著窗外高興地笑了。

71、　　　2 分別用“可愛的，高心地”練習(xí)說話　　　設(shè)計意圖：　　　　聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解分析和體會：不同環(huán)境、不同意境中詞語的作用。

72、　　　　2、訓(xùn)練學(xué)生模仿能力和語言表達。

73、　　四、延伸拓展　　　1) 說一說：你們同學(xué)之間的一些感人、開心的事情嗎？　　　2）播放“非典”時期，有很多病人和醫(yī)護人員被隔離的錄像。

74、如果想去看望和慰問他們，你會用什么辦法呢？　　　設(shè)計意圖：　　　　把課文內(nèi)容和生活實際聯(lián)系起立，加強學(xué)生對生活中“美”的發(fā)現(xiàn)。

75、加強同學(xué)之間的團結(jié)友愛。

76、　　　　2、讓學(xué)生創(chuàng)造性的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)人與人之間的感情交流。

77、　　五、教學(xué)板書　　　　　　　　　　　　　　　　　　　22　* 窗前的氣球　　　　　　　　　氣球和病人有什么關(guān)系？　　氣球看望同學(xué)　　　　　　　　　　團結(jié)友愛　　　　　　　　　怎樣的氣球？　　　　　　　可愛的小臉　　　　　　　　　　　關(guān)心同學(xué)　　　　　　　　　病人怎么啦？　　　　　　　覺得真沒意思——高興得笑了　　　真心待人　　　　　　　　　……　 　　　　　　　（學(xué)生問題）　　　　　　?。▽ふ掖鸢福　　　　　　　　　。ǜ星轶w會）hi！你想表達什么的題目？請你略述吧+.-是課文嗎？。

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關(guān)鍵詞： 自己喜歡的 知識結(jié)構(gòu)