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湖北日?qǐng)?bào)訊（記者方琳、通訊員高翔）3月26日下午，中國(guó)工程院院士李培根應(yīng)邀參加首期耕塾基金創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，他以“創(chuàng)新人才的素養(yǎng)與情懷”為主題，分享了其創(chuàng)新教育理念與思考。

論壇在華中科技大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院報(bào)告廳進(jìn)行，采取線上線下相結(jié)合的方式。論壇演講一開(kāi)始，李培根就提出他對(duì)創(chuàng)新的看法：“優(yōu)秀、頂尖的創(chuàng)新人才要有更高的創(chuàng)新要求，僅僅因?yàn)樾枨蠖霈F(xiàn)的創(chuàng)新不是原始創(chuàng)新，不是顛覆性創(chuàng)新。”

作為我國(guó)制造業(yè)信息化領(lǐng)域領(lǐng)軍專家，李培根認(rèn)同德國(guó)技術(shù)哲學(xué)家弗里德里希?德紹爾提出的技術(shù)的本質(zhì)——它使我們瞥見(jiàn)緊閉的存在深處。而追求“緊閉的存在深處”，就是原始創(chuàng)新。并非只是人有技術(shù)，但人與動(dòng)物最大的區(qū)別在于創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新改變存在環(huán)境與方式?！八?，我們要在‘人’的視點(diǎn)上看創(chuàng)新教育。教育要植根于人的存在的意義，即使科技教育也不能忘記對(duì)人的存在意義的追問(wèn)?！?/p>

李培根談到，目前學(xué)科界限越來(lái)越模糊，在人工智能時(shí)代，很多工作崗位受到?jīng)_擊，職業(yè)形態(tài)也發(fā)生著巨變，工程教育不能僅滿足產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，還要引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)對(duì)未來(lái)人才需求。因此對(duì)教師的思維產(chǎn)生極大挑戰(zhàn)，這種思維要超越現(xiàn)有的學(xué)科界限，超越物理、現(xiàn)實(shí)空間等，還要超越常規(guī)思維方式，培養(yǎng)批判性思維、整合思維、溯因邏輯等。思維方式的培養(yǎng)甚至比具體的知識(shí)更重要。李培根強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新需要人文情懷”，“越是做大的創(chuàng)新，越需要內(nèi)心世界的支撐，才能耐得住寂寞?！?/p>

在交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，李培根聊起前段時(shí)間他在國(guó)外與ChatGPT進(jìn)行“對(duì)話”，“對(duì)我提出的技術(shù)問(wèn)題，它的回答相當(dāng)圓滿，甚至比教師都圓滿。但我們要有一個(gè)自信：人不是工具，它才是工具，我們要利用工具去提升人類的創(chuàng)新能力。工具可以拓寬我們?cè)谥R(shí)面的聯(lián)想范圍，更有利于創(chuàng)新。”

李培根提醒師生們，不要沉迷于知識(shí)的細(xì)節(jié)，不要僅就技術(shù)論技術(shù)，要構(gòu)建自己的內(nèi)心世界，盡可能激發(fā)自己的潛能?！跋Ｍ覀兡茉诟叩木辰缯J(rèn)識(shí)創(chuàng)新，并自覺(jué)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)?！?/p>

據(jù)了解，2022年10月，華中科技大學(xué)校友中的多位創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家共同發(fā)起向?qū)W校捐贈(zèng)2000萬(wàn)元，設(shè)立“耕塾創(chuàng)新教育基金”，助力華中科技大學(xué)創(chuàng)新教育高質(zhì)量發(fā)展?；痍P(guān)注耕耘在以人為本的教育、尤其是創(chuàng)新教育園地的實(shí)踐者們。主要用于獎(jiǎng)勵(lì)和支持主動(dòng)探索面向未來(lái)先進(jìn)教育理念的教育家、教育活動(dòng)實(shí)踐者和活躍在創(chuàng)新實(shí)踐前沿的青年學(xué)子團(tuán)隊(duì)。

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